Discipline Lexique Niveaux CE2, CM1. Auteur A. BIAUX Objectif - Mobiliser des mots « nouveaux » en situation d'écriture avec appui éventuel sur des outils. Relation avec les programmes Cette séquence n'est pas associée aux programmes. Déroulement des séances 1 Explication du principe du mur des mots. Dernière mise à jour le 13 novembre 2017 Discipline / domaine Expliciter la nécessiter de comprendre et employer de nouveaux mots. - Connaître les classes de mots: noms - verbes - déterminants - adjectifs - pronoms (en position sujet) - mots invariables. Durée 15 minutes (1 phase) 1. Pourquoi apprendre de nouveaux mots? | 15 min. | découverte O/C: Demander aux élèves pourquoi il est important de connaitre de nouveaux mots. Présenter le Mur des mots: A chaque fois que nous rencontrons un mot que nous ne comprenons pas dans la vie de tous les jours, on le note sur un papier et on le range sur le mur des mots. La maitresse ou un élève peut expliquer ce mot. Il peut avoir plusieurs sens (polysémie), une origine ancienne (latin, grecque), étrangère, pour bien le comprendre, on doit pouvoir l'utiliser dans une phrase.
Faire rebondir la balle sur la raquette en l'air, au sol, en alternant en l'air et au sol. 2. Exercice: 2 fois 4 minutes | 8 min. | entraînement Lancer la balle contre le mur et essayer de la repousser après le rebond ou les rebonds. Essayer avec la main puis avec une raquette. 3. Jeu à deux | 8 min. | entraînement Deux joueurs séparés par un banc cherchent toutes les solutions possibles pour échanger la balle. 4. Jeu à 4 | 8 min. | entraînement Même chose que la phase précédente mais par 4 3 Utiliser ses acquis Tenir l'échange et coopérer 56 minutes (4 phases) Raquette et volants Une ligne, un banc, un filet Dans un gymnase. 1. Echauffement: le garçon de café acrobate | 3 min. | réinvestissement L'enfant porte la balle en équilibre sur la raquette, il marche, il s'accroupit, se relève, tourne, franchit un obstacle, chemine sur une ligne, etc... 2. Tavail individuel: 3 fois 3 minutes | 9 min. | recherche L'enfant découvre, propose, reproduit des rythmes de rebonds courts, longs, plus courts, plus longs.
Pourquoi la fluence au CE2 est-elle importante? La fluence de lecture est une partie très importante du processus d'apprentissage de chaque apprenant. Pour que l'enfant puisse comprendre ce qu'il lit, il doit être capable de lire couramment (à un rythme rapide). Lire rapidement, en soi, ne fera pas de votre enfant un meilleur lecteur, mais si ce dernier lit trop lentement, toute compréhension est perdue, car il passe tout son temps à essayer de prononcer les mots. Texte de fluence CE2: la cigale Un recueil de textes de fluence de lecture inspiré du recueil publié par les éditions de La Cigale, ce fichier a pour objectif d'améliorer la vitesse de lecture à travers des lectures répétées et chronométrées. Le lien des fichiers Autres de textes de fluence de lecture Un fichier PDF contient cinq textes pour travailler la fluence de lecture au CE2 avec des tableaux, pour enregistrer le nombre de mots lus correctement en une minute. Il contient les textes suivants: Lucie et Mathilde Alexandra la gourmande Le vol d'Arnaud Louis et Édouard Un choix difficile Le lien du ficher Stratégies pour améliorer la fluence de lecture Le mur de mots La plupart des mots lus par les élèves sont des mots visuels.
« Qu'est ce qu'un mot de la même famille? » Les mots du « mur de mots » sont des mots que nous découvrons dans les lectures, dans les conversations en classe. On les inscrit pour ne pas les oublier, mais surtout on les réutilise pour « le mot du jour ». (Une activité de production d'écrits peut être menée également autour de ces mots affichés) La photo a été prise en début d'année. Le tableau est un peu plus rempli aujourd'hui Le mur de mots est un affichage important de ma classe. Cinquième étape: « L'énigme du jour ». Elle sera résolue après la cantine. Je leur lis simplement l'énigme, et je la laisse affichée. Les élèves sont libres d'y réfléchir pendant leurs activités autonomes lorsqu'ils ont fini leur travail ou pendant les récréations entre pairs. En général, certains veulent tout de suite résoudre l'énigme. Mais je dis « Non, je ne veux rien savoir pour le moment! Après la cantine! » Ce que j'attends derrière cette directive c'est l'échange entre eux, l'explication entre pairs mais surtout je veux donner du temps à ceux qui ont besoin de construire leur raisonnement.
Les enfants colorient collectivement le dessin. Twitter: ( Cf article) L'année dernière, je n'ai pu l'utiliser comme je voulais mais les rares fois où les élèves écrivaient quelque chose, je trouvais ça chouette. Donc, je vais juste modifier en disant que c'est le ressenti sur la journée et pas un apprentissage en particulier. Sudokus: pas besoin d'explication. C'est autocorrectif et on peut mettre des niveaux progressifs. Jeu de dames Solitaire (avec les billes) Projet passion: idée de Karine. Il s'agit en fait de faire un exposé sur un thème de son choix. Là par contre, ça demande du suivi. Dessin libre Rangement de cases: rien de ludique mais utile… Logico: il s'agit des fichiers MDI. J'en ai plusieurs en stocks mais je n'avais pas trouvé comment les utiliser, c'est chose faite! C'est autocorrectif. Inspecteur Lafouine: il s'agit d'enquêtes à faire sur le site Internet (donc oui, il faut un ordinateur! ). C'est autocorrectif.
Les élèves ont découvert les plantes qu'ils ont semées. Photo CL publié le 23 mai 2022 à 12h16. Les 23 élèves du cours élémentaire 2 d'Erica Pascale-Lemaitre ont végétalisé... Les 23 élèves du cours élémentaire 2 d'Erica Pascale-Lemaitre ont végétalisé des pieds de certains murs de la commune, vendredi. « Le vendredi après-midi on fait ce qu'on appelle La classe dehors » explique l'enseignante. Cette fois, en semant des graines au pied du mur du cimetière, les élèves ont ainsi contribué à l'embellissement de leur commune et à la protection de l'environnement. Les semences effectuées, l'adjoint à l'environnement, David Rabardy, a expliqué aux enfants la nature des différentes graines qu'ils avaient semées. Centaurées, soucis, bleuets, carottes sauvages, mais encore mauve origan et campanules apporteront des touches de couleur. « Leurs fleurs participeront également à la pollinisation en attirant les abeilles » a-t-il expliqué. Il vous reste 90% de cet article à lire
2) Expliquer l'activité: Il y a 12 règles dans chaque enveloppe (1 enveloppe par groupe), à la fin de l'activité, vous devez être d'accord pour retenir 6 règles et les poser sur le coffre de la fiche « Nos règles d'or ». Chaque équipe présentera à la classe ses règles d'or en expliquant pourquoi elles sont importantes. Consignes: Lire les étiquettes ( nommer le responsable lecteur pour chaque groupe) Parler chacun votre tour. Vous mettre d'accord, à chaque prise de parole, poser un jeton dans la boite sur la table ( le moulin à paroles)*. L'enseignant nomme le responsable secrétaire et le responsable messager qui s'exprimera au nom de son groupe au moment de la remontée. * Les jetons: Dans une équipe, chaque enfant a 5 jetons. A son tour de parole, sauf pour dire oui ou non, il dépose un jeton dans « le moulin à paroles ». Le moulin à parole peut être un pot, avec l'étiquette qui se trouve dans le fichier (la vie de groupe). Après débat et vote voici les règles d'or retenues par mes élèves: LA VIE DE GROUPE: Objectifs: Développer des comportements facilitant les échanges dans le groupe Structurer les échanges Les rôles seront expliqués et introduits peu à peu.
Spin, loft, green, rough... ces termes ne vous disent rien? Découvrez leur signification avec le lexique du golf ci-dessous pour ne rien rater des discussions du club-house.
Pour fêter Tous au golf 2014, je vous propose de télécharger gratuitement notre lexique des termes de golf. Loft, adresse, fairway, foursome… le golf regorge de jargon. Vous voulez mieux comprendre de quoi parlent vos amis? Vous débutez le golf et vous sentez un peu perdu par tous ces nouveaux mots? Vous suivez le golf à la télé et avez quelques interrogations? Je me souviens, quand j'ai débuté au golf, j'ai entendu les golfeurs confirmés parler autour de moi et je me suis senti totalement largué. Et à l'époque, Internet n'était pas encore que qu'il est devenu! Il y avait tout un tas de mots que je connaissais pas et dont je n'avais pas la moindre idée du sens: offset, stance, flex. Quant aux formules de jeu, pas facile de comprendre ce qu'est, par exemple, la course à la ficelle! Il fallait apprendre ça en plus des règles et de l'étiquette. Et après, quand je parlais autour de moi du golf a des gens qui, non seulement, ne connaissaient pas le vocabulaire, mais, en plus, ne jouaient même pas au golf, tout ce vocabulaire dont je maîtrisais tout juste le sens était devenu une nouvelle source d'interrogation!
Le vocabulaire du golf est précis, chaque zone, chaque matériel et chaque technique possède sa propre terminologie. A comme alignement, approche et avant-green Air Shot: Quand on rate la balle. Alignement: Un bon alignement avec la cible est un préalable pour l'atteindre. Approche: Coup qui permet d'atteindre le green avec la balle. Avant-green: Espace autour du green, l'herbe y est coupé plus court, mais pas autant que sur le green. B comme birdie, bois et bunker Birdie putt: la balle tombe directement dans le trou avec un seul putt. Bois: club utilisé pour réaliser les coups longs. N'est pas forcément en bois. Brut: score avant application de son handicap qui déterminera son score net. Bunker: Espace sablonneux positionné comme un obstacle pour le joueur qui l'atteint. Il devra jouer donc un coup difficile pour atteindre le green. C comme caddie, club et cut Cadet ou Caddie: Porteur du sac du joueur, aussi utilisée pour donner des conseils et encouragements. Carry: Distance que parcours le projectile avant d'atteindre le sol.
Intendant de terrain: responsable de l'entretien du terrain Insert: Matériaux synthétique pour atténuer l'impact. L comme Lie et Lob Lie: Position de la balle sur le sol Links: Configuration désignant les parcours associant un bord de mer et une zone dunaire ou des caractéristiques similaires. Lob: Pour qualifier une trajectoire haute avec peu de distance parcourue après avoir touché le sol. Loft: Angle entre la face du club et la verticale exprimée en degré. M comme Manche et Mulligan Manche: Partie du club entre la face et le grip Match Play: Partie entre deux équipes de deux joueurs chacune. Le meilleure score remporte le trou. L'équipe gagnante est celle qui totalise le nombre le plus élevé de trous gagnants. Mulligan: Possibilité de rejouer son premier trou s'il est jugé médiocre. Cette tolérance est autorisée dans les parties amicales uniquement. Mulligan flottant: Comme un jocker, il est possible de rejouer 1 seule fois le coup de son choix sur l'ensemble du parcours. P comme Par, Pénalité et Practice Par: A chaque trou est attribué un nombre de tous minimal théorique en fonction de sa longueur.