Nous allons tenter de revivre, en accéléré le mouvement d'analyse vécu entre professeurs et chercheurs engagés dans une collaboration de longue durée. Nous ne donnerons donc pas les transcriptions des épisodes filmés, mais seulement une fiche d'observation 2 qui est exemplaire pour nous. FICHE D'OBSERVATION D'UN FAIT DIDACTIQUE EN MATHÉMATIQUES Observateur: PM (Maître Formateur-) Conditions de l'observation • Lieu: École Mimet – classe CP de Chantal, professeur du jour: PM. Grandeur et mesure cp à la terminale. • Date: 4 janvier 2017 • Durée approximative: 3 min • Matériaux recueillis: extrait vidéo Intitulé officiel de l'activité: module 6 Jeu des annonces avec 2 mains et 2 dés (phase écrite) – comparaison de la mesure de la taille de deux collections Acteurs: un élève de la classe CP + l'observateur PM, en position de professeur Matériel utilisé: ardoise Description du fait didactique Contexte, déroulement succinct C'est la rentrée de janvier. Les élèves reprennent le jeu des annonces avec des parties fictives proposées par PM, qui provoque donc l'observation.
Les durées Au CP, l'apprentissage de la notion de durée s'appuie sur le quotidien de votre enfant qui va prendre conscience du rapport entre les jours et les semaines. Son enseignant repart du travail réalisé en maternelle, en rappelant par exemple que la semaine dure 7 jours et qu'elle est constituée de jours de travail (les jours d'école) et de jours de repos. Mais la notion de durée se complexifie avec l'acquisition d'autres repères tels que la notion de jour d'avant (la veille), jour d'après.... L'élève de CP apprend également à lire un calendrier (par exemple, trouver sur le calendrier le jour de la semaine correspondant au 9 mars, savoir combien il y a de dimanches en juin). Il apprend aussi à écrire la date (notamment en l'écrivant quotidiennement dans son cahier du jour). Grandeurs et mesures CP | Mme folyot. Les Longueurs et les masses Au CP, le professeur de votre enfant sensibilise ses élèves sur les notions de longueurs et de masse. A l'aide d'une balance de Roberval, il découvre comment équilibrer les masses et comment déterminer quel est l'objet le plus lourd.
Le contexte du premier exemple est celui de l'ingénierie coopérative ACE. Le choix didactique au principe de cette ingénierie est d'enseigner les nombres comme des représentations symboliques de la numérosité des collections. Il s'agit de permettre aux élèves, dès le début du CP, d'écrire des relations entre grandeurs mesurées, qui représentent des comparaisons de collections constituées pour être a priori incomparables: files de cubes de couleurs variables, doigts ou dés, dés ou tours. Il s'agit de faire comprendre que le 160 1er Congrès TACD 2019 Page 3 sur 11 mesurage conduit à nommer ces objets par leur propriété commune, la numérosité: 3 (doigts) + 4 (doigts) > 6 (points). Les files de cubes 2 (rouges) + 3 (bleus) = 1 (vert) + 3 (bleus) + 1 (jaune) conduisent à la comparaison immédiate des objets représentés à la fois par une longueur et par un nombre. Activité grandeurs et mesures CP - Trouver votre activité de maths. 3. 1. Le problème posé par la représentation de la numérosité comme artefact Les travaux en cognitique ont porté sur les processus d'acquisition des nombres comme objet culturel permettant de rendre compte de « la numérosité » des « collections » autrement dit, de la mesure des quantités discrètes.