Par • 31 Août 2018 • 1 469 Mots (6 Pages) • 441 Vues Page 1 sur 6... Annonce de plan Tout d'abord, nous allons décrire Quasimodo perçu comme un être monstrueux pour ensuite s'interroger sur cette monstruosité. Axe 1: Quasimodo, un être monstrueux physique hors du commun Quasimodo a un physique hors du commun, il y a de nombreuses références liées à son physique « la bosse », « sa poitrine de chameau », » ses épaules calleuses et velues », « son visage difforme » « le dos monstrueux »=> Tous ces adjectifs qualificatifs et ces expansions du nom insistent sur la laideur du personnage. Victor Hugo fait des comparaisons animales Il soufflait bruyamment », le compare à un bovin en plein effort. Montaigne - Les essais, chapitre 26, livre I - Commentaire de texte - adriana00. Mais également à « un veau dont la tête pend et ballotte au rebord de la charrette du boucher », soit à un veau que l'on conduit à l'abattoir. « il tourna la tête en arrière, à droite, puis à gauche, en la balançant comme fait un taureau piqué au flanc par un taon », là encore, il est décrit comme un bovin en plein travail.
Résumé du document Dans cet extrait, Montaigne recourt à un texte argumentatif qui présente son modèle idéal d'éducation. On relève ainsi: - le présent d'énonciation, notamment la reprise anaphorique de "Je ne veux pas" (lignes 1 et 2). - les connecteurs logiques ("car", lignes 18 et 23; "Mais", lignes 25 et 29... ). Son argumentation oppose alors clairement: - le rejet d'une éducation dangereuse pour les enfants, marqué par une accumulation de formules négatives ("je ne veux pas", lignes 1 et 2; "Ni ne trouverais bon", ligne 4; "Ni ne veux gâter", lignes 9-10). - une observation générale. Les essais livre 1 chapitre 26 lecture analytique 2020. Conformément au projet humaniste des Essais, Montaigne adopte donc une démarche scientifique (observation et déduction). Cette observation repose ainsi sur un "nous" (ligne 12... ) généralisant et le pronom indéfini "on" (lignes 5, 6... - suivie des règles d'une éducation idéale, marquées par un futur programmatique ("seront", ligne 33) et un retour à la première personne du singulier, mais cette fois-ci de manière positive ("Je veux", ligne 35).
IV Une énonciation persuasive L'utilisation du pronom personnel "je" montre que l'argumentation est personnelle. Montaigne s'implique et s'adresse au lecteur. Il se met à la place du professeur en utilisant le pronom personnel "nous". Il se met à la place de l'élève en écrivant: "je marche". Ils critiquent les mauvais professeurs en utilisant des termes et pronoms dépréciatifs et impersonnels: "on" et "ceux qui". Ainsi, la situation d'énonciation renforce l'argumentation de Montaigne. Littérature – Première littéraire – lycée victor hugo. L'essayiste parvient à rallier à sa cause le professeur et l'élève, et rend son discours vivant. La situation d'énonciation persuade aisément le lecteur. Le texte a quelque chose de théâtral. La situation d'énonciation le rend en effet vivant. L'auteur est impliqué, récurrence du pronom personnel "je". Montaigne utilise une écriture très imagée, ce qui donne au texte une tonalité particulière et plaisante. On trouve surtout des métaphores, comme celle du chemin à prendre pour amasser du savoir, pour développer son intelligence: "quelquefois lui ouvrant chemin, quelquefois le lui laissant ouvrir. "
L'enfant est placé au centre de son apprentissage. Travail personnel: rédigez l'introduction de la lecture analytique ainsi que la conclusion.
Je ne gérais rien. Le programme Plénit m'a permis d'effectuer un vrai travail sur ma relation à l'argent et de comprendre la manière dont je le dépense. En comparant les postes de dépenses des clientes féminines avec ceux des clients masculins de l'entreprise, je me suis rendue compte que les femmes avaient généralement plus de postes budgétaires que les hommes. Ayant étudié les sciences humaines, je suis sensible aux études de genre et consciente de la pression culturelle pesant sur les femmes et les hommes. Je voulais que le maximum de personnes puisse bénéficier des avantages qu'offre la gestion budgétaire. En outre, en tant qu'assistante marketing et commerciale, ma mission consiste à promouvoir la formation et le coaching budgétaire. Ce métier est encore jeune et ne bénéficie pas de la visibilité qu'il mérite. Un atelier m'a semblé la manière la plus efficace pour introduire en douceur le public à la gestion budgétaire. Cours et ateliers pour les personnes dans le besoin - SSVP. Pourquoi un atelier destiné spécialement aux femmes? Sont-elles plus mauvaises gestionnaires que les hommes?
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Plénit'Finances n'est certes pas une association féministe mais soutenant moi-même l'égalité femmes-hommes, je ne vois pas pourquoi les finances personnelles et la gestion du budget en seraient exclues. On dit pourtant souvent que ce sont les femmes qui gèrent l'argent à la maison… Cédric: Comme la plupart des Français, elles ne font au mieux que « tenir leurs comptes » et tenir ses comptes n'est pas gérer. L'objet de notre atelier par le jeu est justement de leur fournir des ressources pour apprendre la gestion budgétaire.