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Découvrir différentes formes de l'écriture de soi et de l'autoportrait. Comprendre les raisons et le sens de l'entreprise qui consiste à se raconter ou à se représenter. Percevoir l'effort de saisie de soi et de recherche de la vérité. S''interroger sur les raisons et les effets de la composition du récit ou du portrait de soi. Problématique: Pourquoi et comment les écrivains ont-ils choisi de se raconter? GT Jardin des Lettres Déroulement des séances 1 Séance 1: Entrée dans la séquence Dernière mise à jour le 14 août 2018 Discipline / domaine Langage oral et écrit Faire le point sur ce que l'on sait et amorcer le processus de mémorisation (fiche mémo) HDA: Ecoute d'extraits de chansons à caractère autobiographique Durée 65 minutes (5 phases) 1. 1/ FIche mémo | 15 min. Se raconter, se représenter - Les thèmes du programme - Français - 3e | Annabac. | recherche A compléter au crayon en individuel Puis passer à un échange en binôme 2. 2/Commençons en chansons | 15 min. | découverte Ecoute du montage puis fiche à compléter 3. 3/ Synthèse | 15 min. | mise en commun / institutionnalisation Correction Puis réalisation en 1-2-4 d'une synthèse (sous forme de texte, schéma, mots clés, etc... ) de ce qui a été vu au cours de la séance.
Chargement de l'audio en cours Se raconter, se représenter P. 24-25 Objectifs du chapitre Je découvre différentes formes de l'écriture de soi et de l'autoportrait. Je comprends les enjeux du genre autobiographique. Pour entrer dans le chapitre Qu'est-ce qu'une autobiographie? Comment ce mot est-il formé? Dans une autobiographie, quel est le rapport entre auteur, narrateur et personnage principal? Pouvez-vous citer une autobiographie? Autoportrait pris à New York Joseph Byron, Autoportrait pris à New York, 1909 (musée de la Ville de New York). L'image Lisez la légende. En quoi cette photographie est-elle surprenante? Comment appelle-t-on aujourd'hui ce type de photographie? Portail pédagogique : Lettres - pourquoi et comment dire l’indicible ? Lire une oeuvre intégrale de manière collaborative. Selon vous, pourquoi ce type de photographie soit autant à la mode au XXIᵉ siècle? Utilisation des cookies Lors de votre navigation sur ce site, des cookies nécessaires au bon fonctionnement et exemptés de consentement sont déposés. © 2022
Les supports didactiques proposés par votre professeur de Français en 3ème vous seront utiles pour analyser les manières dont les auteurs abordent la quête de vérité. Vous découvrirez par exemple que le partage des sentiments est le principal outil d'expression choisi dans n'importe quel livre du programme de Français au collège. Le témoignage et la justification sont des moyens courants pour restaurer des faits et avouer ses fautes. Séquence se raconter se représenter 3ème mi. De manière générale, vous étudierez l'argumentation à l'écrit tout en prenant part à des échanges oraux de manière constructive. Les enjeux et sujets de l'écriture de soi Lorsque vous aurez acquis les notions de base sur l'écriture de soi, la seconde partie du programme de Français au collège sera consacrée à l'identification des enjeux sociaux à travers des cours fondés sur la réflexion. Bien souvent, les auteurs s'expriment à la première personne dans leurs récits. Les temps employés dans ces derniers pourront également vous aider à cerner avec précision leurs pensées.
Concepts de vrai, vraisemblance ou de vérisimilitude. G3: Les lieux du roman à décrire et définir, à classer en fonction de leur utilité (abris, danger, havre, no man's land). Les privations, les frustrations, les tortures dont le héros est la victime. G4: Le héros, courage ou lâcheté? Séquence se raconter se représenter 3ème un. Témoigner pour résister? G5: Survivre à l'horreur, l'art de survivre, survivre par l'art. G6: Webmestres/modérateurs qui gèrent la mise au propre progressive du document commun final, la communication entre tous les groupes et la mise en page générale, la correction, les recherches complémentaires demandées par les groupes pour insérer des images, des ressources. Ils élaborent également ce qui sera l'évaluation finale. Étape 3: Lectures de l'oeuvre Le roman est donné à lire à échéance de 15 jours, le pad est ouvert, les élèves y accèdent librement et doivent y inscrire leurs impressions progressives de lecture pour construire un parcours de lecture à mesure qu'il évolue (recherches connexes: vocabulaire, cadre historique, ce qu'ils ont aimé, détesté, leurs sentiments à la lecture de tel ou tel passage et leur avancement), ce qui crée une émulation et qui permet de vérifier la compréhension, l'avancement de celle-ci.
Écriture de soi et le récit autobiographie La lecture de différents récits allant de "En regardant vers le pays de France" - Balades, textes de Charles d'Orléans à "Les Confessions", textes 6 et 7 de Jean-Jacques Rousseau, en passant par "Au lecteur" - Essais, texte 3 de Michel de Montaigne, permet de constater que l'expression de soi peut prendre différentes formes. L'analyse de ces supports mettent également en avant la diversité des thèmes. Votre professeur de Français en 3ème vous fera également étudier les relations entre le singulier (soi) et l'universel en vous fournissant des repères conceptuels. Séquence se raconter se représenter 3ème de. Des textes littéraires ou non, des images et autres documents numériques seront étudiés en profondeur afin que vous soyez capable de formuler une réflexion personnelle sur le rapport entre le récit et la représentation de soi. Etant au cœur du programme de collège en Français, l'écriture de soi permet de réviser également le subjonctif en cours de 3ème mais aussi les différents outils que l'on peut utiliser dans l'expression personnelle.
J'ai établi mes progressions en recasant dans les thématiques les œuvres que je faisais avant. Il faut dire que je n'ai assisté à aucune formation. Cela m'a sans doute facilité les choses. miss terious Doyen Amaliah a écrit: Personnellement, je trouve cette formulation complexe et abstraite pour des 3e et moi-même je ne vois pas bien où tu veux en venir surtout sans propositions de textes. Pourquoi pas un simple: Pourquoi se raconter? Je partage l'avis d'Amaliah. Ces problématiques qui jouent sur les mots sont bonnes pour nous, mais pour nos "petits" 3e, elles sont abstruses. Je crois qu'il faut viser la simplicité. D'autant que tu dis avoir des élèves REP+. La proposition d'Amaliah me semble tout à fait répondre aux besoins de nos élèves. _________________ "Ni ange, ni démon, juste sans nom. " (Barbey d'AUREVILLY, in. Séquence 3ème : Autobiographie et écriture de soi. Une histoire sans nom) "Bien des choses ne sont impossibles que parce qu'on s'est accoutumé à les regarder comme telles. " DUCLOS Alexlafée Niveau 6 miss terious a écrit: Ces problématiques qui jouent sur les mots sont bonnes pour nous, mais pour nos "petits" 3e, elles sont abstruses Oui, tout à fait; je me suis vite aperçue qu'ils n'y comprenaient intenant je fais simple et je crois aussi qu'on peut se passer d'une problématique et choisir simplement un rien du tout... Soph_Pagnol Niveau 3 La problématique est toute simple: Pourquoi se raconter?