Sur chaque page, figurent deux photos avec deux propositions de phrases ( ICI). Les supports avec photos sont un excellent renforçateur pour Camille. Si on y associe les pictogrammes, cela en constitue un d'autant plus puissant. Voici quelques exemples de photos avec une phrase descriptive pictographiée ci-dessous. Il y a quelques semaines, j'ai proposé aux intervenants éducatifs de l'association que j'ai co-créée, de synthétiser les rencontres extérieures des enfants de l'association autour d'un projet nature ( Projet Coccinelles extra et abeilles ordinaires: ICI), sur la base de photographies des instants saisis et de phrases en pictogrammes: ICI. Cela a fortement intéressé Camille et nous avons repris différentes activités autour du PECS et de la structuration de phrases pour développer la communication expressive et réceptive. Parallèlement, nous avons beaucoup axé notre travail ces derniers temps sur les activités en autonomie (Cf. Développer l'autonomie au quotidien et Travail en autonomie: suivi et ajustement).
Une fois le travail fini, il coche la case "Fini! " de son plan de travail qui me permettra de vérifier le travail réalisé. Je donne généralement du travail écrit (ou alors j'allie manipulation puis écrit) pour vérifier le travail effectué. Le lendemain, les enfants jettent un coup d'œil à leur plan de travail et doivent corriger les éventuelles erreurs de la veille avant de commencer une nouvelle activité. Le plan de travail contient 8 activités (car sur deux semaines, mes élèves ont 8 créneaux de plan de travail). Je fais en sorte que les activités proposées soient réalisables en 30 minutes (soit un activité / créneau). Pour les plus rapides, je rajoute des exercices bonus. Pour les plus lents, je ne donne que 7 activités dans le plan de travail. exemple plan de travail ( 2ème version) exemple plan de travail (1ère version) Les inconvénients & les avantages du plan de travail dans ma classe + Le plan de travail permet de gagner en autonomie + Le plan de travail permet à l'enseignante de pouvoir travailler avec un petit groupe de manière plus efficace!
Ces enfants ont besoin de pictogrammes, d'images concrètes pour illustrer leurs différentes routines, les règles à suivre, les interdits et même pour communiquer leurs besoins lorsque l'utilisation du langage est restreinte. Comment utiliser les pictogrammes dans le quotidien des enfants? D'abord, cibler ce que vous souhaitez travailler (une routine en particulier, l'horaire de vie, les règles à suivre, etc. ). Sélectionner les pictogrammes essentiels selon ce que vous souhaitez travailler. Éviter d'utiliser trop de pictogrammes pour éviter de surcharger votre horaire. Considérer toutefois que les enfants à besoins particuliers ont parfois besoin que tout soit détaillé de façon très précise. Sans encombrer votre horaire, choisir les pictogrammes qui conviendront aux enfants. La façon de les présenter dépendra grandement des enfants pour qui vous choisissez d'utiliser ces pictogrammes. Certains seront plus à l'aise avec un horaire horizontal, vertical, en format 8 ½ X 11, dans un cahier, sur un anneau qu'ils peuvent apporter partout, etc. Chaque enfant à besoins particuliers a ses particularités propres à lui.
Oui, oui, je crois que ça fait beaucoup! Les ateliers ou exercices sont rangés dans des boites, en libre service dans la classe. Chaque atelier est validé soit par l'écrit soit par une photo, pour une validation ultérieure. Je corrige les PDT en fin de journée puisque je ne suis pas disponible quand ils sont en activité. Les élèves ont donc besoin de leur plan de travail, des ateliers et exercices dans les boites et des feuilles à carreaux à disposition dans une boite en libre-service. Les PDT sont rangés par groupe en fonction de leur tâche: en ateliers autonomes ou en ateliers dirigé. Chaque activité a un titre, une consigne, le matériel écrit mais aussi en pictogramme/image pour savoir où faire l'exercice: cahier d'entrainement, feuille à carreaux, ou prise de photos. Le feedback visuel rassure les élèves, ils retrouvent les mêmes pictogramme partout dans la classe, là où est rangé le matériel, par exemple. Une fois l'activité terminée, les élèves indique l'activité faite par un check dans le PDT.